?。保痹拢玻啡?，我有幸聆聽了我區(qū)語文教研員王一嫻老師執(zhí)教的下水課《秋姑娘的信》。整堂課上，王老師寓教于樂，扎實訓(xùn)練；師生交流自然，共同發(fā)展。尤其令人難忘的是王老師對學(xué)生傾聽良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　
　　一、談話中明確要求
　　
　　上課伊始，王老師回憶了上次給這些小朋友上拼音課的情景，表達(dá)了對小朋友們的想念之情。這無疑拉近了老師和學(xué)生的心理距離，使小朋友們覺得老師很親切?！坝H其師，信其道”。王老師又請小朋友們想一想：“上次拼音課后，王老師給小朋友們提了什么意見？”小朋友們交流后，王老師再次重申“小朋友們，要注意聽人家講話，這也是有禮貌的表現(xiàn)?！庇眠@樣一句簡潔明了的話，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，既告訴了小朋友們怎樣做，也告訴了小朋友們?yōu)槭裁匆@樣做，十分符合一年級小朋友們的認(rèn)識水平和行為需求。
　　
　　二、復(fù)述中訓(xùn)練檢查
　　
　　光靠說教，習(xí)慣的培養(yǎng)難以落到實處。習(xí)慣的培養(yǎng)更需要進(jìn)行耐心細(xì)致、富有成效的訓(xùn)練。這一點，王老師獨具匠心。為激發(fā)小朋友們的讀書興趣與熱情，在小朋友們初步了解故事大意后，王老師設(shè)計了郵遞員送信的教學(xué)環(huán)節(jié)。王老師說：“接下來，我們要挑選郵遞員送信給小動物們，怎樣的小朋友們可以做郵遞員呢？一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。”還沒等老師說完，五六個小朋友就開始讀了。見此情景，王老師說：“剛才，老師講的話，有些小朋友聽得特別認(rèn)真，誰能再來說一遍？”那五六個小朋友頓時安靜了下來，沒想到老師突然提這樣的要求。沒認(rèn)真聽，當(dāng)然說不上來。于是他們認(rèn)真傾聽其他小朋友的復(fù)述，這回終于聽清楚了，也搶著來復(fù)述讀書要求了。王老師笑了：“小朋友們，讀書之前，認(rèn)真聽清楚要求，這樣才能把書讀得更好?！庇辛饲猩淼捏w驗，感悟自然就深。在訓(xùn)練復(fù)述的過程之中，學(xué)生進(jìn)一步明白了為什么要聽，同時真正提高了聽的水平。
　　
　　三、評價中激勵啟迪
　　
　　秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？請小朋友們拿好書，仔細(xì)聽。通過王老師聲情并茂地朗讀，學(xué)生聽出來了。原來秋姑娘給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子等好朋友寫了信。這時，王老師熱情地夸獎孩子們說：“真會聽！”關(guān)注學(xué)生的言行，傾聽學(xué)生的回答，欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的行為，真誠地給予學(xué)生表揚、贊美。簡短三個字使全班學(xué)生感受到了自己的進(jìn)步，也體驗到了成功的快樂，更體會到了老師的愛。這無疑會使學(xué)生產(chǎn)生不竭的動力，更加注意傾聽。
　　
　　時，其他學(xué)生聽得挺認(rèn)真，卻有一位同學(xué)也迫不及待要來讀，嘴里隨之發(fā)出了一些聲音。一年級的小朋友有時的確情緒很外露，行為難以自控。等第一位同學(xué)讀完，王老師不解地問那位迫不及待的同學(xué)：“他讀得那么好，你怎么可以隨便打斷他呢？”表揚第一位同學(xué)的同時，更引起了第二位同學(xué)的反思。是啊！認(rèn)真傾聽別人優(yōu)美的朗讀，這既是對別人的尊重，也是提高自己朗讀本領(lǐng)的需要。這位迫不及待的同學(xué)想了一想，臉有點紅了。老師的話使他自省，更使他自悟。正是在矯正這一位小朋友不注意傾聽的行為過程中，其他小朋友都受到了深深的啟迪，留下了難忘的印象。
　　
　　四、拓展中延伸提高
　　
　　課結(jié)束時，王老師總結(jié)了這堂課上小朋友們傾聽的情況，并再一次提出“小朋友們，別人在講話時，一定要注意傾聽。”的確，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它是一個長期的過程。而作為一年級的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。王老師的這一句話，將引導(dǎo)學(xué)生朝著“養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣”不斷努力。