我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)習(xí)慣”。他認(rèn)為好的習(xí)慣多多益善，且受用終身。古今中外眾多仁人志士也大多有此共識(shí)?？梢赃@樣說，習(xí)慣支配人生，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣” 這是我們對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的新的詮釋。從07年下學(xué)期開始，我們就把《培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的探索與研究》這一課題作為學(xué)校德育工作的主線，貫穿于學(xué)校教育的各項(xiàng)工作中，把科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為創(chuàng)建特色學(xué)校的重點(diǎn)工程之一，在具體工作中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，抓住一個(gè)“早”字，著眼一個(gè)“實(shí)”字，突出一個(gè)“勤”字，重視一個(gè)“趣”字，把習(xí)慣育人落在實(shí)處，取得了明顯的效果。下面我將從六個(gè)方面向大家做以匯報(bào)：　　 
　　
　　一、創(chuàng)新德育科研方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范教育的科學(xué)化　　 
　　
　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，聆聽窗外之聲　　 
　　
　　我校還針對(duì)本校師生實(shí)際，進(jìn)行開放性的問卷調(diào)查，專門向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)放了問卷，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、追溯不良習(xí)慣存在的原因。然后進(jìn)行全校師生“習(xí)慣教育大家談”，達(dá)成共識(shí)：關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，重視孩子的生命成長(zhǎng)?！　?nbsp;
　　
　　而后，我們?cè)诳蒲刑幍囊I(lǐng)下，進(jìn)行了“科學(xué)培養(yǎng)好習(xí)慣論壇”，緊接著我們采用全體動(dòng)員、自愿報(bào)名、擇優(yōu)選用的方法，把教師吸納進(jìn)來，讓大批有愿望又有能力的教師成為此課題研究的中間力量?！　?nbsp;
　　
　　為了提高實(shí)驗(yàn)教師的科研水平，學(xué)校先后組織了課題組骨干成員走出去，到北京、遼寧、上海、青島等地參觀學(xué)習(xí)，集百家之長(zhǎng)?！　?nbsp;
　　
　　2、溝通交流分享，形成教育合力　　 
　　
　　家長(zhǎng)會(huì)系列專題活動(dòng)：達(dá)成共識(shí)行動(dòng)：“好習(xí)慣、好人生”家長(zhǎng)會(huì)，向所有家長(zhǎng)發(fā)出倡議----“好習(xí)慣從父母開始”。家長(zhǎng)講堂行動(dòng)：《好習(xí)慣相伴每一天》，由教導(dǎo)主任、教師等培訓(xùn)群體向家長(zhǎng)朋友進(jìn)行系列的關(guān)于培養(yǎng)好習(xí)慣的培訓(xùn)?；?dòng)交流分享：父母的成功經(jīng)驗(yàn)推介，讓家長(zhǎng)如獲至寶。　　 
　　
　　我 們還利用“教育在線”平臺(tái)，把一年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，創(chuàng)建班級(jí)主體貼，發(fā)動(dòng)班上的學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與。把它作為指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)良好習(xí)慣與親子讀書活動(dòng)的一個(gè)平 臺(tái)，家長(zhǎng)與學(xué)生參與的積極性很高。在此基礎(chǔ)上我們成立了全校教師的博客群，由一年級(jí)的探索嘗試到全校普及推廣，為全校師生和家長(zhǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)。　　 
　　
　　二、創(chuàng)新校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范教育的人文化　　 
　　
　　1、以文化潤(rùn)澤習(xí)慣　　 
　　
　　學(xué)校文化是有靈魂的，這個(gè)靈魂要求校園文化要有主題，有凝聚點(diǎn)，也就是主題文化。我們學(xué)校的主體物語是中華經(jīng)典文化，只要走進(jìn)學(xué)校，就可以看到它的親切、平和，品到它的詩意、柔軟，品到教育的溫馨、溫暖。校的主題顏色—藍(lán)色、白色，教室內(nèi)墻粉刷色藍(lán)白相間，其中藍(lán)色為底色，寓意深遠(yuǎn)，象征胸懷博大，海納百川，白色寓意小學(xué)階段就像純潔的白紙，用無瑕的神筆描繪五彩畫卷，書寫五彩人生。而教室外墻從1樓到4樓又色彩各異，相得益彰?！　?nbsp;
　　
　　“給孩子美好的童年，給人生堅(jiān)實(shí)的起步”鐫刻在校門口顯眼處，作為給教師的鞭策和對(duì)孩子的期待。美德欄桿文化上“忠孝勤誠(chéng)廉，仁義禮智信”這“立身十字訣”及其精要釋義，為學(xué)生樹立了修身養(yǎng)德的標(biāo)桿?！　?nbsp;
　　
　　樓道寬敞、明亮，清雅安靜，我們的樓道文化是教育書畫協(xié)會(huì)的書畫家走進(jìn)我們的校園，感受到孩子的真誠(chéng)，欣然提筆完成的，充滿著濃濃的古墨書香的國(guó)畫和書法，“清雅安靜”也就在翰墨飄香的環(huán)境中凸顯出來了?！　?nbsp;
　　
　　相比樓道文化，四層多彩走廊文化則顯得精雕細(xì)琢，多姿多色：一樓“童蒙養(yǎng)正”、二樓“修學(xué)立德”、三樓“詩路書語”、 四樓“溯源植根”。　　 
　　
　　另 一面走廊，“風(fēng)采展示墻”是學(xué)生心靈物語的淋漓展現(xiàn)。在這里處處體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，通過親身實(shí)踐，自主發(fā)展，極大地激發(fā)了學(xué)生娛樂、創(chuàng)造與成 功的欲望，讓學(xué)生的才藝得以展現(xiàn)，特長(zhǎng)得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，身心得以調(diào)節(jié)。因此，在學(xué)生的心目中，涂鴉區(qū)不僅僅是一面墻，而且是快樂墻、創(chuàng)作墻、心靈 墻和發(fā)展墻?？傊?，學(xué)校的整體環(huán)境，為良好習(xí)慣的培養(yǎng)起到潤(rùn)物無聲的隱性教育作用。　　 
　　
　　2、以經(jīng)典悅讀陶冶習(xí)慣　　 
　　
　　學(xué)校的主體物語是中華經(jīng)典文化，經(jīng)典“悅”讀是我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生的文化底蘊(yùn)的重要舉措。為此，我們開展“晨誦—午讀—暮省”活動(dòng)，隨著經(jīng)典悅讀活動(dòng)的開展，孩子們?cè)跒槿颂幨?、文明禮儀、生活細(xì)節(jié)等方面有著顯著的進(jìn)步：餐廳挑食、剩飯的現(xiàn)象少了，見到師長(zhǎng)有禮貌，排隊(duì)有秩序，互相謙讓的人多了。 　　 
　　
　　我們還利用好校園文化特色，將學(xué)生一天的習(xí)慣行為規(guī)范編成好記易懂、朗朗上口的《好習(xí)慣三字歌》，人人熟讀成誦。比如，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常要求學(xué)生“坐好”，但坐好的具體要求是什么？我們把它細(xì)化為“頭要正、身要直、胸要舒、臂要開、足要安”。這樣逐條一對(duì)照，學(xué)生的坐姿自然就端正了，良好的習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。學(xué)生不論是讀起來，還是做起來，很容易理解和接受。長(zhǎng)期堅(jiān)持，集沙成塔，集裘成河?！　?nbsp;
　　
　　三、創(chuàng)新組織制度建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范教育的常態(tài)化　　 
　　
　　1、經(jīng)緯交織，建立有效的組織保障　　 
　　
　　我 們充分發(fā)揮師生的合力，以教師管理為經(jīng)，以學(xué)生管理為緯，經(jīng)緯交織建立有效的組織保障團(tuán)隊(duì)。我們成立了“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育校委會(huì)”，校委會(huì)下設(shè)當(dāng)日總 籌監(jiān)督員、年級(jí)輔導(dǎo)員、值周教師、班主任四級(jí)保障團(tuán)隊(duì)。通過四級(jí)保障團(tuán)隊(duì)，我們做到“學(xué)校無閑人，人人都育人”，保證不留死角。學(xué)生管理方面，我們注重培 養(yǎng)和選拔小干部，由“扶”到“放”慢慢讓孩子們自己管理。 
　　
　　2、標(biāo)本兼治，創(chuàng)設(shè)完善的制度保障　　 
　　
　　我們還制定了操作簡(jiǎn)便的《學(xué)生行為習(xí)慣手冊(cè)》。整個(gè)《手冊(cè)》分為禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生四個(gè)部分，67個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。其中禮儀包括升旗、尊師、同學(xué)、儀表四個(gè)方面，11個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；學(xué)習(xí)常規(guī)包括課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)三個(gè)方面，18個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；紀(jì)律包括路隊(duì)、就餐、集會(huì)、樓梯、課間、考勤六個(gè)方面，22個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)；衛(wèi)生常規(guī)包括個(gè)人、教室、防區(qū)三個(gè)方面，16個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，每?jī)芍芘e行一次統(tǒng)一的養(yǎng)成訓(xùn)練和抽查，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為，提高隊(duì)員的自理能力，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)?！　?nbsp;
　　
　　四、創(chuàng)新日常行為訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范教育的校本化　　 
　　
　　今年的暑假，我們的課題組成員，經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備、協(xié)商，做了周密的計(jì)劃和配當(dāng)，共同策劃了9月 開學(xué)初的“快樂習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)。我們把開學(xué)第一月作為習(xí)慣訓(xùn)練月、第一周為習(xí)慣訓(xùn)練強(qiáng)化周，開學(xué)第一天隆重舉行了“快樂習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)的開營(yíng)儀式暨開學(xué)典 禮”。在第一周的時(shí)間里，我們沒有安排常規(guī)的文化課的學(xué)習(xí)，而是嚴(yán)格按照計(jì)劃配當(dāng)進(jìn)行衛(wèi)生、禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律四個(gè)篇章的習(xí)慣訓(xùn)練，利用課堂輔導(dǎo)、隊(duì)列訓(xùn) 練、實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)比賽等形式，把艱苦的訓(xùn)練貫穿在快樂的習(xí)慣養(yǎng)成之中。班主任、全體學(xué)科教師全部行動(dòng)起來，抓住這一有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用多種方法和手段對(duì)學(xué)生 的習(xí)慣加以訓(xùn)練輔導(dǎo)、矯正。比賽多種豐富多彩的活動(dòng)，使好習(xí)慣植根在每個(gè)孩子心中，樹立好習(xí)慣我能行的意識(shí)。社會(huì)各界對(duì)我們的訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)給予很高的評(píng)價(jià)， 榮成電視臺(tái)對(duì)此進(jìn)行了專題采訪和報(bào)道。 　　 
　　
　　1、加強(qiáng)正面引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣的示范教育作用　　 
　　
　　我們制作了《好習(xí)慣伴我每一天》主題教育宣傳片，就以身邊的榜樣-----二年級(jí)的一名好習(xí)慣小標(biāo)兵為主角，拍攝了孩子一天的良好行為習(xí)慣，配之以生動(dòng)的解說，優(yōu)美的音樂，陽光電視臺(tái)播出后孩子們特別喜歡，并自覺的效仿。同時(shí)每位班主任、任課教師、年級(jí)輔導(dǎo)員、還可以創(chuàng)造性的利用本片，結(jié)合著習(xí)慣訓(xùn)練課程，有針對(duì)性的開展活動(dòng)?！　?nbsp;
　　
　　2、抓好兩種轉(zhuǎn)化，構(gòu)建習(xí)慣訓(xùn)練矯正新模式。　　 
　　
　　在實(shí)驗(yàn)研究中，我們重點(diǎn)探索兩種類型人的轉(zhuǎn)化：一是對(duì)于多數(shù)學(xué)生要抓好三個(gè)轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化，從行為向自覺行為的轉(zhuǎn)化，從自覺行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，具體操作步驟是：正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——自覺行為——良好習(xí)慣；二是對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生，要抓住四個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，良好習(xí)慣向自覺行為的轉(zhuǎn)化，具體操作步驟是：不良習(xí)慣（錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)）——說服教育——?適當(dāng)訓(xùn)練?——正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——自覺行為——良好習(xí)慣。對(duì)已養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生，工作更要耐心?！　?nbsp;
　　
　　五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范教育的有效化　　 
　　
　　我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)出了建 “好習(xí)慣”銀行?，當(dāng)“好習(xí)慣富翁”的倡議?！逗昧?xí)慣存折》評(píng)價(jià)體系，是以學(xué)生的“行為習(xí)慣”為內(nèi)容，以“銀行儲(chǔ)蓄”為手段，以“榜樣教育”為途徑，以“激勵(lì)提高”為目的的一種教育載體。這種評(píng)價(jià)重在自我教育、自我激勵(lì)，強(qiáng)化孩子文明習(xí)慣的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)滴積累的實(shí)際行動(dòng)中提高自身行為習(xí)慣意識(shí)，體驗(yàn)良好行為帶來的愉悅，提高自我約束能力，達(dá)到由“他律”變?yōu)椤白月伞??！　?nbsp;
　　
　　在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，單純依靠激勵(lì)、賞識(shí)不是可行的，適當(dāng)、適度、適合的懲戒機(jī)制也是必不可少的，這也是我們一直在研究探索的問題，為此，我們嘗試制定罰則，分為口頭警告、書面警告、填寫檢查手冊(cè)、約見家長(zhǎng)等11項(xiàng)67條，每一款每一條都有明確的規(guī)定，我們?nèi)轿?、?xì)致的制定了處理學(xué)生違規(guī)問題的基本概念和執(zhí)行須知?！　?nbsp;
　　
　　六、創(chuàng)新特色活動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)劃教育的持久化　　 
　　
　　緊急逃生演練被作為常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目來進(jìn)行?！　?nbsp;
　　
　　小公民系列道德體驗(yàn)活動(dòng)，“五小”行動(dòng)和“三小”計(jì)劃已經(jīng)成為我校德育一大特色和亮點(diǎn)，我們的經(jīng)驗(yàn)做法先后在全市教育工作會(huì)和全市德育工作會(huì)上作了典型經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校還被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)先進(jìn)集體”?！　?nbsp;
　　
　　?學(xué)校的科技系列活動(dòng)長(zhǎng)抓不懈，給孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了展示的空間。劉松陽、王臻同學(xué)的作品雙雙獲得全國(guó)小學(xué)生科幻畫和電腦動(dòng)畫一等獎(jiǎng)?！　?nbsp;
　　
　　“經(jīng)典的潤(rùn)澤，良好的習(xí)慣，幸福的人生”為主題的特色活動(dòng)，倡導(dǎo)親子共讀師生共讀，經(jīng)典誦讀考級(jí)大闖關(guān)，古詩文、弟子規(guī)、經(jīng)典名言的達(dá)標(biāo)活動(dòng)，把圣人的訓(xùn)導(dǎo)記在心里，立下君子修身養(yǎng)德的好習(xí)慣好品格?！　?nbsp;
　　
　　?“感恩系列”主題教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)家庭親情卡；進(jìn)行真誠(chéng)交流，并用日記的形式寫下來；讓學(xué)生回家傾聽父母的心聲、向父母寫一封信感念養(yǎng)育之恩；做一份愛心禮物獻(xiàn)給父母，并吟誦（唱）一首贊美母愛的詩或歌；包攬一項(xiàng)家務(wù)、當(dāng)一次“家”等活動(dòng)。注重家長(zhǎng)參與和評(píng)價(jià)?！　?nbsp;
　　
　　“童心飛揚(yáng)”藝術(shù)節(jié)的精彩展示　　 
　　
　　定期舉辦校級(jí)、教研組、學(xué)科組的“好習(xí)慣讀書教研沙龍”，習(xí)慣日記、習(xí)慣訓(xùn)練手記的評(píng)選。　　 
　　
　　一系列常規(guī)及特色活動(dòng)的開展，使學(xué)生各種行為習(xí)慣得以鞏固。更重要的是，在教育教學(xué)中，我校能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，促進(jìn)學(xué)生們按照要求逐步做好當(dāng)前的事情，讓學(xué)生沒有機(jī)會(huì)重復(fù)原來的不好的學(xué)習(xí)行為，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然得以養(yǎng)成。 
　　
　　“泰 山不拒細(xì)壤，故能成其高，江河不擇細(xì)流，故能成其深”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，我們根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)，由淺入深，持之以恒實(shí)現(xiàn) 精細(xì)化管理。現(xiàn)在，我們把習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅僅作為一項(xiàng)課題來研究，而是作為學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程來抓。把一切可利用的資源充分調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)過一學(xué)期的努 力，已經(jīng)取得初步的成果：